Книга: Herbart Johann Friedrich «Meaning of education as interpreted by Herbart»

Meaning of education as interpreted by Herbart

Серия: "-"

Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по восстановлению первоначального качества издания, на некоторых страницах могут обнаружиться небольшие "огрехи" :помарки, кляксы и т. п.

Издательство: "Книга по Требованию" (2011)

Купить за 1308 руб в My-shop

Другие книги автора:

КнигаОписаниеГодЦенаТип книги
Letters and Lectures On EducationКнига представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111311бумажная книга
Ueber Meinen Streit Mit Der Modephilosophie Dieser Zeit (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...2011679бумажная книга
Gesprache Uber Das Boese (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111308бумажная книга
Lehrbuch Zur Einleitung in Die Philosophie (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111311бумажная книга
Kurze Encyklopadie Der Philosophie Aus Praktischen Gesichtspuncten Entworfen (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111318бумажная книга
Herbart's A B C of sense-perception, and minor pedagogical worksКнига представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111314бумажная книга
Outlines of educational doctrineКнига представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20101314бумажная книга
Principales Oeuvres Pedagogiques... (French Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20101317бумажная книга
Hauptpuncte Der Metaphysik (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...2010687бумажная книга
Ungedruckte Briefe Von Und an Herbart (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...2010682бумажная книга
Allgemeine Metaphysik (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20101326бумажная книга
Allgemeine Paedagogik Aus Dem Zweck Der Erziehung Abgeleitet (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...2010686бумажная книга
Allgemeine Paedagogik Aus Dem Zwecke Der Erziehung Abgeleitet (German Edition)Книга представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...2010687бумажная книга
Outlines of Educational DoctrineКнига представляет собой репринтное издание. Несмотря на то, что была проведена серьезная работа по… — Книга по Требованию, - Подробнее...20111314бумажная книга

Herbart, Johann Friedrich

▪ German educator
born May 4, 1776, Oldenburg
died Aug. 14, 1841, Göttingen, Hanover

      German philosopher and educator, who led the renewed 19th-century interest in Realism and is considered among the founders of modern scientific pedagogy.

      After studying under Johann Gottlieb Fichte (Fichte, Johann Gottlieb) at Jena (1794), Herbart worked as a tutor at Interlaken, Switz., from 1797 to 1800, during which period he made the acquaintance of Pestalozzi. Becoming a licentiate of the University of Göttingen in 1802, he was appointed extraordinary professor there in 1805. At the close of 1808 he became Kant's successor as professor at Königsberg. There he also conducted a seminary of pedagogy until 1833, when he returned as professor of philosophy to Göttingen, where he remained until his death.

      Herbart's position in the history of philosophy is due mainly to his contributions to the philosophy of mind. His aims in this respect are expressed by the title of his textbook—Psychologie als Wissenschaft neu gegrundet auf Erfahrung, Metaphysik, und Mathematik, 2 vol. (1824–25; “Psychology As Knowledge Newly Founded on Experience, Metaphysics, and Mathematics”); of central importance is the inclusion of Mathematik. He rejected the whole concept of faculties (in Kantian terms) and regarded mental life as the manifestation of elementary sensory units or “presentations” (Vorstellungen). These he conceived as mental forces rather than as mere “ideas” in Locke's sense. The study of their interactions gave rise to a statics and dynamics of the mind, to be expressed in mathematical formulas like those of Newtonian mechanics. Ideas need not be conscious; and they might either combine to produce composite resultants or conflict with one another so that some get temporarily inhibited or repressed “below the threshold of consciousness.” An organized but unconscious system of associated ideas formed an “apperception mass”; such a system could apperceive a new presentation and thus give it richer meaning. On this basis Herbart developed a theory of education as a branch of applied psychology.

      His theory of education—known as Herbartianism—was set out principally in two works, Pestalozzis Idee eines A B C der Anschauung (1802; “Pestalozzi's Idea of an A B C of Sense Perception”) and Allgemeine Pädagogik (1806; “Universal Pedagogy”), which advocated five formal steps in teaching: (1) preparation, a process of relating new material to be learned to relevant past ideas or memories in order to give the pupil a vital interest in the topic under consideration; (2) presentation, presenting new material by means of concrete objects or actual experience; (3) association, thorough assimilation of the new idea through comparison with former ideas and consideration of their similarities and differences in order to implant the new idea in the mind; (4) generalization, a procedure especially important to the instruction of adolescents and designed to develop the mind beyond the level of perception and the concrete; and (5) application, using acquired knowledge not in a purely utilitarian way, but so that every learned idea becomes a part of the functional mind and an aid to a clear, vital interpretation of life. This step is presumed possible only if the student immediately applies the new idea, making it his own.

      Herbart maintained that a science of education was possible, and he furthered the idea that education should be a subject for university study. His ideas took firm hold in Germany in the 1860s and spread also to the United States. By the turn of the century, however, the five steps had degenerated to a mechanical formalism, and the ideas behind them were replaced by new pedagogical theories, in particular those of John Dewey.

Additional Reading
Harold B. Dunkel, Herbart and Education (1969), and Herbart and Herbartianism (1970), treat Herbart's life and his educational legacy. David E. Leary, “The Historical Foundation of Herbart's Mathematization of Psychology,” Journal of the History of Behavioral Sciences (quarterly), vol. 16, pp. 150–163 (1980), explores the historical context of Herbart's psychological work. Also recommended is Charles De Garmo, Herbart and the Herbartians (1895, reprinted 2001).

* * *

Источник: Herbart, Johann Friedrich

См. также в других словарях:

  • education — /ej oo kay sheuhn/, n. 1. the act or process of imparting or acquiring general knowledge, developing the powers of reasoning and judgment, and generally of preparing oneself or others intellectually for mature life. 2. the act or process of… …   Universalium

  • Johann Friedrich Herbart — (May 4, 1776 August 11, 1841) was a German philosopher, psychologist, and founder of pedagogy as an academic discipline.Herbart is now remembered amongst the post Kantian philosophers mostly as making the greatest contrast to Hegel; this in… …   Wikipedia

  • teacher education — Introduction       any of the formal programs that have been established for the preparation of teachers (higher education) at the elementary and secondary school levels.       While arrangements of one kind or another for the education of the… …   Universalium

  • Psychology (The separation of) from philosophy — The separation of psychology from philosophy Studies in the sciences of mind 1815–1879 Edward S.Reed THE IMPOSSIBLE SCIENCE Traditional metaphysics The consensus of European opinion during and immediately after the Napoleonic era was that… …   History of philosophy

  • History of psychology — The history of psychology as a scholarly study of the mind and behavior dates back to the Ancient Greeks. There is also evidence of psychological thought in ancient Egypt. Psychology was a branch of philosophy until the 1870s, when psychology… …   Wikipedia

  • Individual, Individuality — • An individual being is defined by St. Thomas as quod est in se indivisum, ab aliis vero divisum (a being undivided in itself but separated from other beings) Catholic Encyclopedia. Kevin Knight. 2006. Individual, Individuality      …   Catholic encyclopedia

Поделиться ссылкой на выделенное

Прямая ссылка:
… Нажмите правой клавишей мыши и выберите «Копировать ссылку»