Книга: Бабкина Н. В. «Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития»

Серия: "Специальное инклюзивное образование"

В пособии представлены материалы по исследованию произвольной регуляции познавательной деятельности у старших дошкольников и младших школьников с ЗПР. На основании результатов дифференцированного изучения готовности этой категории детей к школьному обучению обосновываются их особые образовательные потребности в части целенаправленной работы по формированию умений саморегуляциии.
Представлена программа коррекционно-развивающей работы, включающая, с одной стороны, внешнюю организацию среды, направленную на развитие ведущей деятельности ребенка, с другой — специальные занятия по формированию умений осознанной саморегуляции. Приведены методические рекомендации по организации индивидуальных и групповых занятий психолога, учитывающие уровень сформированности у ребенка осознанной регуляции познавательной деятельности; рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся; рекомендации родителям.
Теоретический и методический материал пособия может быть использован при подготовке и переподготовке психологов и педагогов; он будет полезен студентам педагогических, психологических, дефектологических факультетов педагогических университетов.
Книга также адресована психологам, дефектологам, методистам дошкольных и школьных образовательных организаций, сотрудникам ПМПК, координаторам по инклюзивному образованию.

Содержание:

Введение...... 5 Глава 1. Сущность саморегуляции и особенности ее проявления у детей с задержкой психического развития...... 7 Саморегуляция как предмет научного исследования...... 7 Теоретические и экспериментальные подходы к изучению саморегуляции...... 9 Психологические особенности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития....... 20 Глава 2. Экспериментальное исследование осознанной саморегуляции в познавательной деятельности у детей с ЗПР...... 33 Изучение осознанной регуляции познавательной деятельности в структуре психологической готовности к школе....... 33 Характеристика пространственного восприятия...... 38 Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности....... 40 Специфика основных мыслительных операций....... 46 Характеристика общей осведомленности и развития речи....... 51 Оценка учебно-познавательной мотивации....... 52 Уровни сформированности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР к началу школьного обучения...... 54 Исследование осознанной регуляции познавательной деятельности в начале школьного обучения....... 63 Глава 3. Формирование осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР 7–8-летнего возраста в условиях специально организованного обучения...... 74 Роль психологического сопровождения в системе комплексной коррекционной помощи детям с ЗПР....... 74 Комплексная программа коррекционно-развивающей работы по формированию осознанной регуляции в познавательной деятельности у детей с ЗПР...... 77 Организационно-методические принципы работы психолога по формированию осознанной саморегуляции...... 78 Основные направления и содержание занятий психолога по формированию осознанной саморегуляции у младших школьников с ЗПР...... 80 Рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся....... 86 Организация взаимодействия с родителями....... 92 Оценка эффективности формирования осознанной саморегуляции у детей с ЗПР...... 94 Заключение...... 107 Приложения...... 109 Приложение 1. Программа диагностики готовности к обучению в школе детей 6–7 лет с ЗПР...... 109 Приложение 2. Рекомендации по проектированию Программы коррекционной работы как обязательной части содержательного раздела «Основной образовательной программы образовательной организации»...... 120 Приложение 3. Развивающие игры и упражнения: описание и методические рекомендации...... 129 Литература...... 140

Издательство: "Владос" (2016)

ISBN: 9785691022203