Книга: Бутакова Л. О. «Динамика развития языковой способности и речевой компетентности носителей русского языка. Региональное экспериментальное исследование»

Монография представляет собой изложение результатов разнонаправленного экспериментального описания языковой способности и речевой компетенции учащихся 6-11 классов гимназий, школ, студентов разных вузов г. Омска за десять лет – 1999–2010 гг. Исследование определенных механизмов языковой способности с помощью одних и тех же экспериментальных процедур, примененных к речевой деятельности индивидов разных возрастных групп, и описание их «по вертикали» – на уровне одного языкового коллектива (одного класса в течение нескольких лет) и по «горизонтали» – на уровне всех речевых произведений всех реципиентов разных языковых коллективов (разных классов и групп студентов) позволяет зафиксировать динамику индивидуального и коллективного изменения языковой способности, диагностировать характер ее развития, устанавливать качество речевой компетенции. Языковая способность и речевая компетенция интерпретируются как психолингвистические и когнитивные величины: языковая способность – совокупность операционально-действенных ментальных механизмов, осуществляющих вербализацию представлений, знаний, мнений индивида; языковая (речевая) компетенция – обладание необходимыми для данного вида деятельности операциональными структурами и навыками их реализации. Указанные величины описываются через оценку работы механизмов семантизации, обеспечивающих формирование образов сознания; речевые ошибки как принадлежность речевой деятельности; развертывание текста как процесса и результата речевой деятельности продуцента.
Книга адресована лингвистам, психолингвистам, специалистам в области когнитивных наук, педагогам.

Содержание:

Предисловие...... 6 Введение...... 8 1. Диагностика языковой способности и речевой компетенции как компонентов языкового сознания индивида: психолингвистический подход...... 10 2. Диагностика процессов семантизации как механизма формирования образов сознания учащихся средней школы и студентов вуза (1990 – 2009 г. г.)...... 20 Выводы...... 37 3. Анализ работы механизмов речевой деятельности при продуцировании связного текста: исследование «по вертикали» (1999-2003 г. г.)...... 38 3. 1. Общая характеристика речевого и интеллектуального развития школьников...... 38 3. 2. Речевые ошибки как неизбежная принадлежность речевой деятельности и основа для моделирования языковой способности и речевой компетенции...... 48 3. 3. Определение сочетаемости слов как способ выявления структуры лексикона говорящего в ходе эксперимента...... 50 3. 4. Выводы...... 52 Приложение 1. Анкета типового психологического обследования (тест «Кот»)...... 54 Приложение 2. Уровень развития интеллекта и речевого развития одного класса в сопоставлении...... 58 4. Дискурсивное поведение пишущего как основа для диагностики компонентов текста и сознания автора (2004-2006 г. г.)...... 63 4. 1. Общие параметры дискурсивной оценки текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста...... 64 4. 2. Основные категориальные признаки текста в лингвистической парадигме...... 67 4. 3. Анализ предметных компонентов речевых произведений учащихся средней школы подросткового возраста...... 73 4. 4. Количественный анализ состава высказываний и текстов сочинений учащихся средней школы подросткового возраста...... 76 4. 5. Характеристика текстов учащихся с точки зрения выбора образных средств, художественных приемов, наличия оценки, типа и способов выражения эмоционально-смысловой доминанты...... 77 4. 6. Тексты сочинений подростков в реализации модели структурно-смысловых отношений «Мир и человек»...... 79 4. 7. Выводы...... 82 Приложение 3. Результаты количественного и качественного анализа сочинений...... 85 5. Исследование языковой способности и речевой компетенции учащихся школ г. Омска в процессе развертывания содержания текста: взгляд «по горизонтали» (2000 – 2009 г. г)...... 92 5. 1. Исследование качества письменной речи учащихся старших классов как показателя состава и сложности концептуальной системы...... 92 5. 1. 1. Способы реконструкции фрагментов моделей мира и когнитивных систем авторов...... 92 5. 1. 2. Анализ сочинений, написанных на тему «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными». Согласны ли Вы с французской писательницей Жорж Санд?» в аспекте диагностики языковой способности авторов...... 95 5. 1. 3. Выводы...... 104 5. 1. 4. Анализ сочинений на тему «Неуважение к предкам - есть первый признак безнравственности» в аспекте диагностики языковой способности авторов...... 106 5. 1. 5. Выводы...... 112 5. 1. 6. Анализ сочинений на тему на тему «Исключить из жизни дружбу - все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон) в аспекте диагностики языковой способности авторов...... 113 5. 1. 7. Выводы...... 126 5. 2. Ошибки как проявление механизмов образования смыслов и как следствие определенного выбора стратегий рассуждения...... 128 5. 2. 1. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Только ум и добродетель возвышают отдельных людей над остальными»...... 130 5. 2. 2. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А. С. Пушкин)...... 132 5. 2. 3. Речевые ошибки, допущенные при написании сочинений на тему: «Исключить из жизни дружбу - все равно, что лишить мир солнечного света» (Цицерон)...... 133 5. 3. Выводы...... 135 Заключение...... 137 Литература...... 148

Издательство: "Издательство «Флинта»" (2016)

ISBN: 9785976511910