Книга: Барболин М. П. «Методология развития и образования человека»

В работе с позиций новой интерпретации картины мира как единой организации жизни пространства циклически развивающихся пульсирующих процессов раскрываются ключевые вопросы методологии непрерывного развития и образования человека. Формулируются фундаментальные категории и законы духовно-нравственного образа жизни. Раскрывается общая логика развития индивидуального сознания в структуре жизненного цикла человека.
Предлагается система базовых моделей познания, творчества и мышления, образующих основу развития сознания в едином непрерывном процессе развития и образования человека.
Работа рассчитана на широкий круг читателей, заинтересованных в переводе существующей системы образования на качественно новый уровень ее развития. Она также окажет конкретную методологическую, технологическую и методическую помощь преподавателям в решении проблемы обеспечения непрерывности обучения в условиях традиционной системы образования.

Содержание:

Предисловие...... 7 Исходные положения построения методологии непрерывного развития и образования человека (вместо введения)...... 10 Глава 1. Системные основания методологии непрерывного развития и образования человека...... 13 § 1. Объективные и субъективные предпосылки непрерывного развития и образования человека. Характеристическая функция непрерывного образовательного процесса...... 13 § 2. Объект и предмет методологии непрерывного развития и образования человека...... 17 § 3. Фундаментальные противоречия и фундаментальные законы непрерывного развития и образования человека...... 18 § 4. Общая характеристика модели непрерывного развития и образования человека. Дуальность и целостность...... 27 § 5. Модель образовательного пространства...... 29 § 6. Системологические основания построения методологии непрерывного развития и образования человека...... 35 § 7. Системообразующие понятия методологии непрерывного развития и образования человека...... 46 § 8. Системообразующие характеристики целостного процесса непрерывного развития и образования человека...... 51 Глава 2. Фундаментальные основы непрерывного развития и образования человека...... 67 § 1. Ведущая цель непрерывного развития и образования человека...... 67 § 2. Процесс общественного развития. Фундаментальные основы формирования нравственного образа жизни. Фудаментальные законы общественной жизни и фундаментальные законы воспитания. Обобщенная модель творческого развития человека...... 68 § 3. Процесс развития индивидуального сознания в структуре жизненного цикла человека...... 86 § 4. Логика развития образовательных моделей в структуре жизненного цикла человека...... 94 Глава 3. Общая характеристика базовой модели обучающих систем непрерывного развития и образования человека...... 104 § 1. Объект и предмет моделирования...... 109 § 2. Сущность учебного процесса в системе непрерывного образования...... 110 § 3. Характеристика фундаментальных основ содержания непрерывного образования...... 115 § 4. Базовые принципы построения моделей обучающих систем непрерывного развития и образования человека...... 125 Глава 4. Состав и структура базового пространства обучающих систем непрерывного развития и образования человека...... 132 § 1. Гносеологические основания построения базовой модели непрерывного развития и образования человека...... 132 § 2. Состав и структура базового пространства непрерывного образования...... 148 § 3. Состав и структура процесса мышления в непрерывном процессе формирования образов сознания...... 165 § 4. Обобщенная модель развития сознания...... 192 § 5. Фундаментальные законы непрерывного развития и образования человека...... 197 Глава 5. Состав, структура и закономерности развития пространства познавательной деятельности...... 198 § 1. Фундаментальные законы развития познавательной деятельности...... 198 § 2. Целостность процесса познавательной деятельности...... 201 § 3. Функциональное пространство познавательной деятельности...... 203 § 4. Основной закон познавательной деятельности...... 204 § 5. Состав, структура и закономерности развития процесса познавательной деятельности...... 207 § 6. Характеристика сформированной познавательной деятельности...... 211 § 7. Принципы организации пространства познавательной деятельности...... 213 Глава 6. Система базовых моделей приемов и способов познавательной деятельности...... 215 § 1. Система базовых моделей приемов познавательной деятельности...... 215 § 2. Система базовых моделей способов познавательной деятельности...... 229 Глава 7. Взаимосвязь моделей знания и моделей процесса познания...... 252 § 1. Взаимосвязь моделей знаний и моделей способов познавательной деятельности...... 252 § 2. Модели способов познавательной деятельности при формировании понятий...... 255 § 3. Модели способов познавательной деятельности при изучении методов...... 273 § 4. Модели способов познавательной деятельности при решении задач...... 296 Глава 8. Состав, структура и закономерности развития пространства учебной деятельности...... 305 § 1. Обобщенная модель пространства учебной деятельности...... 305 § 2. Состав, структура и закономерности развития системы целей...... 312 § 3. Состав, структура и закономерности развития содержания...... 315 § 4. Состав, структура и закономерности развития системы методов учения...... 318 § 5. Состав, структура и закономерности развития системы методов преподавания...... 322 § 6. Состав, структура и закономерности развития системы средств учебной деятельности...... 325 § 7. Состав, структура и закономерности развития системы форм учебной деятельности...... 325 Глава 9. Методологические основания построения функциональных моделей непрерывного развития и образования человека...... 327 § 1. Базовые принципы построения функциональных моделей непрерывного образования...... 327 § 2. Непрерывность развития сознания и синтез моделей научного знания...... 329 § 3. Самоорганизация и саморазвитие образовательных процессов и пространств...... 346 Глава 10. Структурно-функциональная модель образовательного пространства...... 362 Глава 11. Некоторые приемы обеспечения непрерывности образовательного процесса в условиях переходного периода...... 382 Выводы...... 384 Библиография...... 385

Издательство: "Издательский дом «Петрополис»" (2008)