Книга: Звонников В. И., Челышкова М. Б. «Оценка качества результатов обучения при аттестации»

Дана краткая теоретическая и методическая информация о трактовке качества результатов образования в рамках компетентностного подхода, о измерениях в образовании и практических подходах к оцениванию компетенций. Представлены методики разработки аттестационных педагогических тестов, сопровождаемые примерами. Содержатся обзор возможностей различных видов инновационных измерителей и требования к их характеристикам. Описаны методики обработки, анализа и интерпретации данных о качестве образования. Приведены методики определения пороговых баллов для выделения уровней освоения компетенций.
Для преподавателей и сотрудников системы профессионального образования.
Может использоваться преподавателями школ, в системе повышения квалификации работников образования и в процессе обучения студентов педагогических вузов по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения».

Содержание:

Предисловие...... 9 Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения...... 12 1. 1. Качество образования, эволюция понятия, компетентностный подход в федеральных государственных образовательных стандартах...... 12 1. 2. Компетентность и компетенции, понятийный аппарат...... 15 1. 3. Кластеризация компетенций...... 20 1. 4. Паспортизация компетенций...... 27 1. 5. Компетенции как цели освоения дисциплины...... 29 1. 6. Задачи изучения дисциплины в рамках компетентностного подхода...... 35 1. 7. Обучение и оценка в рамках компетентностного подхода...... 41 Выводы...... 45 Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений...... 47 2. 1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений...... 47 2. 2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения...... 50 2. 3. Объективность педагогических измерений...... 55 2. 4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты...... 57 2. 5. Уровни измерений и шкалы...... 64 2. 6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка...... 72 2. 7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка...... 82 Выводы...... 85 Практические задания и вопросы для обсуждения...... 86 Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки...... 89 3. 1. Два подхода к интерпретации результатов педагогических измерений...... 89 3. 2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов...... 90 3. 3. Критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях...... 94 3. 4. Задачи тестирования и виды тестов...... 100 3. 5. Компетентностные тесты, основные этапы разработки тестов для аттестации...... 103 3. 6. Портфолио...... 112 3. 7. Кейс-измерители...... 118 3. 8. Анкеты и интервью...... 129 Выводы...... 131 Практические задания и вопросы для обсуждения...... 133 Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества...... 135 4. 1. Целеполагание и планирование содержания аттестационного теста...... 135 4. 2. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов...... 141 4. 3. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов и оценочных рубрик...... 141 Выводы...... 144 Практические задания и вопросы для обсуждения...... 145 Глава 5. Формы тестовых заданий...... 147 5. 1. Общие требования к заданиям и классификация форм...... 147 5. 2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов...... 149 5. 3. Задания с конструируемым ответом...... 161 5. 4. Компетентностно-ориентированные задания...... 168 5. 5. Задания на установление соответствия...... 180 5. 6. Задания на установление правильной последовательности...... 182 5. 7. Сравнительная характеристика форм заданий...... 183 Выводы...... 184 Практические задания и вопросы для обсуждения...... 186 Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста...... 188 6. 1. Классическая и современная теории конструирования тестов...... 188 6. 2. Математико-статистический анализ качества тестовых заданий на основе классической теории тестов...... 189 6. 3. Использование факторного анализа и многомерного шкалирования для разработки компетентностных тестов...... 210 Выводы...... 219 Практические задания и вопросы для обсуждения...... 220 Глава 7. Шкалирование результатов оценивания...... 221 7. 1. Общие сведения...... 221 7. 2. Шкала перцентильных рангов...... 222 7. 3. Стандартные показатели. Z-шкала...... 225 7. 4. Шкалы стандартных оценок, полученных на основе линейных преобразования Z-шкалы...... 228 7. 5. Шкалирование результатов выполнения компетентностных тестов...... 231 Выводы...... 234 Вопросы и задания для самопроверки...... 234 Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов...... 235 8. 1. Задача установления стандартов...... 235 8. 2. Общие подходы к установлению стандартов...... 236 8. 3. Ошибки классификации...... 240 8. 4. Общие шаги в установлении стандартов выполнения тестов...... 242 8. 5. Выбор метода установления стандарта...... 245 8. 6. Метод Недельски...... 246 8. 7. Метод Эбеля...... 251 8. 8. Метод Ангоффа и его модификации...... 255 8. 9. Метод контрастных групп...... 263 Заключение...... 267 Словарь терминов...... 269 Литература...... 277

Издательство: "Логос" (2012)

ISBN: 9785987046234